研讨主题

《Stem教育中幼儿园户外自然活动的探究》

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言

记

录

蒋寒凡：STEM教育是当今科学教育形式的重要途径和手段，对于培养和提升幼儿的科学素养具有重要的价值及意义。STEM教育与学前教育相结合，对培养幼儿的自主学习和思维能力、创新能力、实践动手能力、合作精神等都起着关键性的作用。

彭晨晖：STEM的特征有：1.跨学科性（跨学科性是STEM教育模式中最为核心的特征。其强调的是综合运用和联系学科的知识理论，并据此有效解决实际问题的能力素养。STEM教育与传统教育及教学模式相比，有效打破了各学科之间相对孤立性的教学状态，使学生能够在实践探索中综合运用科学、技术、工程和数学的各科知识，自我发现和自我思考，有效提升学生的科学素养。）2.实践性（实践性是STEM教育模式中极为明显的特征之一，也是其与传统的灌输式和讲解式教学之间最为显著的区别。STEM教学相比于传统的教育及教学模式，更加强调和鼓励学生通过自主性的探索和思考来进行知识的获取;同时也积极引导学生通过自身的实践努力来进行学习经验的积累;通过实践达到对学科知识的理解、认知与内在整合。）

陆超逸：幼儿户外自然课堂的实施路径有：1. 以大自然为健身房，发展幼儿动作协调能力。可以是：（1）徒步活动、（2）体能锻炼；2. 以大自然为广播台，发展幼儿语言表达能力；3. 以大自然为实践场，提高幼儿社会交往能力；4. 以大自然为实验室，培养幼儿科学探究能力；5. 以大自然为艺术馆，提高幼儿审美表达能力

罗蕴玉：《指南》指出，要经常带幼儿接觸大自然，激发其好奇心和探究欲望。在当今电子产品泛滥的年代，走进广阔的大自然，感受旖旎的田园风光尤为可贵。赏花、捞鱼、滑草、堆沙堡、收红薯、打野战……幼儿天生喜欢与大自然零距离接触，大自然就是天然的实验基地。（1）鼓励幼儿大胆猜想：3～6岁的幼儿好奇心强，对周围事物充满探索和求知欲望。在引导幼儿关注、了解自然，积累有益的直接经验和感性认识的同时，教师要鼓励幼儿大胆猜想，支持幼儿的深度学习。例如，幼儿徒步时在草地上发现了一个“新朋友”。“它很大！”“它的触角好长！”“它的颜色跟土一样，它肯定是吃土的！”“它很像蜗牛，可它为什么没有壳？”幼儿围着它讨论起来。（2）支持幼儿主动探索：除了随机生成的话题，教师还可以让幼儿带着“问题”走进大自然。例如，春天在哪里？水稻是怎样生长的？昆虫在怎样的环境中生活？哪些果实长在地上，哪些埋在地下？……教师应在观察的基础上适时介入，必要时为幼儿的探究提供适宜的工具和材料，让幼儿充分体验探索自然、认识周围事物和现象的乐趣。

梁颖：幼儿户外自然课堂实施中应注意的问题：1. 结合园本课程，做好长期规划；2. 提前勘测现场，做好安全防护；3. 商讨活动内容，准备活动材料；4. 关注随机活动，做好观察记录。