研讨主题

各年龄段松散材料投放科学区的反思与调整

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唐一兵：随着教育理念的不断发展，松散材料在幼儿园区域活动中的应用日益受到重视。松散材料以其开放性、可塑性和多样性，为幼儿提供了丰富的探索空间和创造机会。然而，不同年龄段的幼儿在认知、动作发展、兴趣点等方面存在差异，因此，在科学区投放松散材料时，需要针对不同年龄段进行科学合理的安排和调整。

二、各年龄段松散材料投放现状反思

1.小班

蒋寒凡：目前现状小班幼儿对松散材料的探索主要停留在感官体验层面，如触摸、观察等。投放的材料多为颜色鲜艳、形状简单的积木、小球等。

沈怡淳：虽然这些材料能够吸引小班幼儿的注意力，但在促进其科学思维和动手能力方面略显不足。

2.中班

梁颖：中班幼儿开始尝试使用松散材料进行简单的构建和组合，如利用积木搭建简单的模型。

陆靖：材料的选择和投放上，虽然有一定的挑战性，但缺乏引导性，未能充分激发幼儿的科学探索兴趣。

3.大班

沈雯洁：大班幼儿对松散材料的探索更加深入，能够利用多种材料进行复杂的构建和实验。

金真瑜：虽然投放了丰富的材料，但在材料的层次性和挑战性上仍有提升空间，以满足大班幼儿不断增长的探索需求。

三、调整策略

1.小班

蒋寒凡：增加更多具有感官刺激性的松散材料，如不同质地的布料、沙水材料等，同时引入简单的科学小实验，如颜色混合、沉浮实验等，以激发幼儿的科学兴趣。

张朝侠：投放彩色沙子、磁性小球等，结合故事情境进行科学小实验，引导幼儿观察、思考。

2.中班

顾蕾：提高材料的复杂性和引导性，如投放可拼接的管道、齿轮等材料，引导幼儿进行简单的机械原理探索。

黄芳：设置“小小工程师”区域，提供图纸和说明书，鼓励幼儿按照图纸进行搭建，培养其逻辑思维和动手能力。

3.大班

彭晨晖：增加材料的层次性和挑战性，如投放电子元件、简单机械装置等，引导幼儿进行更深入的科学探索和实验。

唐一兵：设立“小小科学家”区域，提供电路实验板、显微镜等材料，鼓励幼儿进行电路搭建、植物观察等科学实验，培养其科学探究能力和创新思维。

四、总结与展望

顾蕾通过本次研讨，我们深刻认识到在科学区投放松散材料时，需要充分考虑幼儿的年龄特点和认知发展水平，做到因材施教。未来，我们将继续探索更多适合各年龄段幼儿的松散材料，不断优化投放策略，为幼儿提供更加丰富、有趣的科学探索环境。同时，我们也将加强家园合作，引导家长共同参与幼儿的科学探索活动，形成家园共育的良好氛围。