解放儿童，构建生活化的stem教育

以STEM项目活动《小帐篷学站记》为例

朱纯奕

江苏省苏州工业园区华林幼儿园 215021

【摘要】：著名的教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的教育理念，其中针对“解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的时间空间”是本次教学的研究方向。“六大解放”是否能与新兴的STEM教育模式完美融合？据此，我就这三方面进行了具体的研究，鼓励幼儿多观察、多思考、多实践，从而有效推进STEM教育。

关键词：解放儿童、STEM教育、实践

随着2007年《STEM教育白皮书》的发布，STEM教育模式也开始流行于现代幼儿园发展的历程中。在基础教育阶段，STEM模式的推进使生活教学法在创新人才培养中的作用日益凸显，并且呈现出了理性开发和科学智力的全面融合。本文以STEM项目活动《小帐篷学站记》为例，重点阐述如何在STEM教学模式中融入生活教育。

一、 解放头脑，鼓励幼儿敢于想象

在当今时代，我们的孩子基本上不愁吃喝不愁穿，但是随着学校教育的僵化，应试教育的灌溉，可能会造成幼儿对知识的死记硬背，那必然的，孩子的创造力和创新精神正在逐步丧失。这个时候，我们的STEM教育应运而生。

案例1

暖春四月，翩跹而至，孩子们徜徉在阳光下，在户外扮演游戏中尽情的玩耍“我们是快乐加油站，车子停在旁边哦!”“快来帮忙洗菜呀！”“我想开个花店，可是没有地方了...”有的孩子说“我们可以开更大的商店！可以搭房子，就是我爸爸搭的那种。”“那个是帐篷，用棍子搭起来的！”看着孩子们讨论的这么热烈，我们就想着：“多好的机会呀，可以让孩子们自己来动手搭个帐篷，到宽阔的场地上，感受自由、自主的游戏，多么有意义的一件事！”于是，随着孩子们的愿望和想法，搭帐篷的活动就这样开始了。

分析评价：

《搭帐篷》这个STEM项目活动是围绕幼儿的兴趣及年龄特点来开展的。在户外扮演活动中孩子们衍生出进行扮演游戏，游戏是孩子们的基本活动，他们对游戏有着浓厚的兴趣，因此，从这一点出发我们设计了《小帐篷学站记》STEM项目活动，以孩子的兴趣点为切入，引导孩子探索帐篷的搭建技巧，帐篷的结构外形等，用他们灵巧的小手建构属于自己的帐篷。

二、解放双手，鼓励幼儿动手实践 

陶行知先生曾说过：“中国对于小孩子一直是不许动手的。”往往因此摧残了儿童许多创造力，幼儿的思维是具体形象的，所以让幼儿通过解放双手来提高动手操作能力，有利于培养幼儿的创造力。

案例2

  小朋友们从家里收集了许许多多的材料，有pvc的长管子，有地垫边上的泡沫条，还有幼儿园小竹园里捡来的竹竿，通过不断地尝试和实验，他们发现竹竿是最合适的材料，可是，由于竹竿的高度问题，他们又发现不便于取放，这可怎么办？

在第二天的晨锻游戏中，我正在和小朋友们玩乌龟爬爬的游戏，我提出的要求是：匍匐前进，屁股不能碰到架着的线。小朋友们学着小乌龟的样子，一个一个顺利地通过了。分散活动还没开始多久，几个女孩推着涵涵走到我边上；

“老师，梅依涵说她有办法”

“什么办法？”

“就是用椅子。”

“什么用椅子？”

“用椅子搭帐篷。”

“能行吗？这是谁想出来的啊”

“老师，我们都觉得可以，我们现在就把椅子搬下去试试”

听了孩子们零零散散的对话，我总算听明白了，他们想把竹竿支在椅子上搭帐篷，我这才回想起来，原来是晨锻活动给他们的灵感。小朋友们有想法可是好事，我提前召回了孩子们，准备带着他们直接去草坪，让他们试试这个办法行不行。

男孩子搬着自己的小椅子来到操场，女孩子把竹竿架在椅子上，用绳子固定住，没过多久一个简易的帐篷支架就完成了，而且不论怎么碰它都稳稳的支在草地上。

“这个办法最好了”“我们还能坐在小椅子上休息呢。”

很快男孩子又搬来了几把椅子，在不远处又搭好了一个支架，现在正高高兴兴地坐在帐篷里说话呢。女孩子们向远方地男孩打招呼：“你们好呀”可男孩们似乎听不见似的，“他们离得太远了，我去叫他们搬过来”。几个男孩子高高兴兴地搬着椅子，搬着帐篷就过来了，“现在我们可以一起玩了”“太棒啦！”

看着小朋友们露出地笑脸，心里忍不住夸奖孩子们充满创造性的思维，也很期待，接下来他们还会遇到什么难题，又会怎么解决呢？

评析：

回想起来，活动开展到这里，小朋友们几乎在每一次的搭建中都遇到了问题，但他们团结、合作、尝试、改进的态度，让难题都一个一个迎刃而解了。在这段时间和小朋友们进行的搭帐篷系列活动中，让我对STEM活动的意义和过程越发清晰了起来。正如STEM教育的领先者张俊老师说：“STEM学习没有设备依赖，可发生在任何时候，这也是考验我们老师在平时对幼儿园的捕捉和观察。让孩子掌握最简单的技术，往往通过生活中的所需而产生，所以教育离不开生活，STEM也一样”。活动从偶发的一次谈话中产生，经过尝试、操作、调整等策略，孩子们的奇思妙想在一次次地实现和优化。

在STEM项目活动中，我们是根据孩子的实际发展情况预设活动内容。当然，在孩子们开展的过程中还可能会因为某一个问题从而生成新的课程。我们老师就是孩子的支持者、引导者、合作者，支持孩子活动的开展，引导孩子们在活动中能够不断地探索、发现、操作、调整、反思，能够在孩子遇到问题需要帮助时，适当的给予指导。孩子们能够本次的项目活动中了解帐篷的基本结构外形，同时熟练的掌握帐篷搭建技巧，感受搭建构成中失败与成功的不同情绪变化。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常教学中进行的，对于幼儿来说，最有效的学习经验是直接经验，也就是要把知识还原为行为，回归到行动中去，而我本次就是将生活与STEM教育相融合，让幼儿主动参与到教学实践中，在集体讨论、分组合作、不断尝试、不断改进的同时，帮助幼儿提高观察能力，创造能力，动手能力和想象力，让STEM为孩子服务，从而促进幼儿全面发展。

【参考文献】

[1] 诸丽娜.绘本教学对提高大班幼儿多元智能的实践研究[J].新实验简报.2019

[2] 卡普拉罗.基于项目的STEM学习-一个整合科学.技术.工程和数学[J].上海科技教育出版社,2016

[3]杨元魁.开展幼儿园STEM教育的重要性和必要性[J].中国科技教育.2017