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STEM 教育理念下幼儿园的师幼互动的教学策略

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顾佳璐：随着教育改革和素质教育的不断深入，越来越多的幼儿教师关注到幼儿园的教学质量和对幼儿的核心素养的培养。幼儿园阶段的孩子因为年纪尚小，身体、心理、智力等各方面都处于待开发阶段，缺乏学习能力和自控能力，同时对外界的人和环境的依赖性较强，而教师是幼儿在幼儿园一日活动中主要接触的人，教师的一言一行与情绪变化都会影响幼儿。所以教师应该关注与孩子之间关系，与幼儿进行平等和谐的沟通。STEM 教育理念是一种重视实践的创新型教学理念，教师应该巧妙将STEM教育理论应用到师生互动中，引导幼儿主动与教师进行沟通，营造良好的师幼互动氛围。

胡佳敏：受传统的教育观念的影响，我国的幼教的教学观念普遍比较传统和落后，在教学互动中，教师是师幼互动的主角，而幼儿大多数时间都在扮演被指导、被保护的角色，但教师作为教育者与监护者被给予了过多的管理权，长此以往，教师与幼儿的沟通模式就变为发号施令与完成口令的关系，不论是在行动上，还是在心理上都带给幼儿过多的束缚，导致幼儿园师幼关系严重不平等。

查雨沁：因为师幼活动的主要发起者是教师，且教师的思想较为成熟，对于师幼互动的效果起到决定性作用。但就目前我国的幼儿园教师的具体情况开看，幼教普遍文化素质与专业本领较为低下，并且存在一定的固步自封的观念，不懂得与时俱进，学习新的教学理念和师幼沟通方法。在师幼互动中，批评与责罚会比表现与鼓励多，从而严重影响幼儿的身心健康，甚至，会对教师产生厌恶之感。

葛菲：因为幼儿的学习能力和认知能力较弱，幼教的一言一行都会对幼儿造成影响，想要将STEM教育理念科学高效地融合到幼儿园的师幼互动中，教师就必须不断提升自身的文化素养和专业技能，发展自身的创造能力和创新能力、质疑意识和思辨能力、逻辑思维能力等，将自己培养成综合性教师。可以通过建立项目合作小组的方式开展教师的分层培养工作，通过自主报名的方式，定期举办一周一次或者半个月一次的专题调研和幼儿观察活动。

黄芳：充分掌握幼儿的学习能力与心理健康状态，并且在小组内进行分析和探讨，探讨更加的师幼互动方式，不断完善师幼互动的形式和规则以及自身的文化素养和教学本领，将师幼互动和STEM教育理念进行有机结合。

杨洋：教师应该努力拉近与幼儿之间的关系，创设出团结友善、和谐平等的活动氛围。由于教师与幼儿在认识判断能力、年龄特点、思考角度、智力开发水平等方面都存在着较大差异，很难做到真正的、双向的换位思考。

顾佳璐：师幼关系直接影响幼儿的心理情绪与行为举止，所以教师应该意识到建立平等的、和谐的、双向的师幼互动关系的重要性。