研讨主题

STEM活动中师幼互动活动的策略研究

发

言

记

录

顾佳璐：STEM教育理念是一种重视实践的创新型教学理念，教师应该巧妙将STEM教育理论应用到师生互动中，引导幼儿主动与教师进行沟通，营造良好的师幼互动氛围。今天我们将围绕STEM活动中师幼互动的应用策略进行浅析，大家有什么好的例子可以说说看。

任君娴：那我来说说吧！我们班益智区里的“趣味小棒”深受孩子们喜爱。每次活动孩子们都会脑洞大开，拼搭出各种作品，我们 也会利用讲评环节请孩子们介绍和分享自己的作品。一次分享中，坐在下面的文文“熬”不住了，脱口而出： “老师，下次我要搭一个和大家都不一样的作品。”之前孩子们的作品都是以平面搭建为主，文文说的“不一 样”会不会有向空间发展的可能呢？从平面到立体不就是孩子们的一种深度学 习吗？我马上回应道：“好呀，下次你去搭一搭哦！”就这样，我们开启了幼 儿搭建从平面到“不一样”的故事...

建构区里文文在尝试垒高，她搭的小棒次序比较乱，排不齐、对不准，后来还倒了。她没有放弃，重新尝试着 搭建。这次，文文把火柴棒的一头朝着同一方向来搭，这一行为让我们看到了她的自我调整和空间搭建的能 力。我主动和她交流：“文文，刚才你搭得不是很稳，现在搭得这么好，是怎么做到的呢？”文文说刚开始 她是用一只手搭的，后来搭得高了手会抖容易碰到小棒，所以就用两只手夹着小棒轻轻放上去。我竖起大拇 指并对她说：“你真聪明！”文文的行为让我们看到了她自我学习的过程，看到了她能力和认知得到锻炼和 提升的过程。像文文这样的搭建水平不是所有的孩子都能达到的，所以我就让文文在集体面前进行了经验分 享。 在文文搭建的过程中，坐在对面的熙熙刚开始一边搭一边看，到后来就只看不搭了。看得出熙熙很想尝 试，但她一直不敢下手。于是我就主动走到她身边，蹲下来告诉她：“熙熙，你也可以试着搭一搭哦！”在 我的鼓励下，熙熙开始尝试了，她是采用一层一种颜色的方式搭建的。在教 育实践过程中，一些孩子有时对自己活动的目的及方法不了解，对于这种情 况我们需要“推一推”他们。于是我主动和熙熙对话：“熙熙你搭的作品好 特别啊！你的作品和文文的作品有什么不一样呢？”熙熙说：“老师，我是 按颜色来搭的，她是按小棒的方向来搭的。”在对话中，熙熙对自己和同伴搭建的作品都有了一定的认识。

胡佳敏：这是一个很不错的例子，大家听了有没有看到什么好的点子呢？

陈叶斌：我在本次案例中看到了以下两点：

1.鼓励、肯定幼儿的行为和想法 对文文在搭建中自己探索出拿小棒的方法，我及时肯定了她的想法和行 为，并鼓励她把好办法在集体面前进行分享，一方面可以增加文文的成功感 和获得感，增强其自信心；另一方面也可以给予其他幼儿启发，助推他们的 搭建活动。

2.教师“到场”，采用镜像对话 在熙熙一直看着文文搭建时，我及时与她对话，让她感到自己是受到老 师关注的，同时用鼓励的方式给予她信心，助推她向同伴模仿学习。文文通 过尝试搭建，在积累经验的基础上，提高了自信心，获得了满足感。

张朝侠：是的，师幼关系直接影响幼儿的心理情绪与行为举 止，所以教师应该意识到建立平等的、和谐的、双向的师幼互动关系的重要性。教师应该充分发挥STEM教育理念的趣 味性、体验性、情境性、协作性、科学性、综合性的优势， 创新幼儿园教育方式，提升自身的文化素养与教学本领，使 幼儿能够在与教师的沟通与互动中，感受到自己是被尊重的、 被爱护的，从而有效建立良好的师幼关系。