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关注师幼互动契机

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提起师幼互动，教师一定都非常熟悉，教师每天都会与幼儿进行互动，这些互动蕴含着促进幼儿发展的契机。教师如何抗拒想要展开“教学”的诱惑，不去经常打断孩子的思维，干扰他们的学习？
在2022年HOPE幼教创新大会上，来自英国牛津布鲁克斯大学的朱莉·费希尔教授分享了她为期四年对有效互动所需的知识、时机和敏感性的研究成果。讲座主题为：《有效提升师幼互动的质量》，以下为文字实录，有部分删减。
什么是有效的师幼互动？
“有效”这个词是非常受主观影响的，根据不同价值观和信念，“有效”对不同的人代表不同的含义。
因此，先分享一下我的研究关于“有效”的定义是很重要的。即：儿童从互动中获得了以往没有获得过的积极经验。
定义中有两个词很关键：一个词是“获得”。对于教育工作者来说，我们要关注“完整”的儿童，并促使他们获得在各个领域的全面发展。
另一个词是“积极”。在与幼儿的互动过程中，教师经常引导幼儿到某些事情上，因此要确保这些事都是积极的。
当我们在与幼儿互动之后可以自我检查：我倾听了吗？我回应他们说得内容了吗？我请他们说更多了吗？我有说与他们谈论的话题相关的自身经验吗？儿童是否感受到他们在谈话中的贡献是有价值的？
少一点对话，多一点倾听
关于有效互动，它是建立在两个人之间的，必须是相互的。

我在四年的师幼互动研究中，拍摄了大量的师幼互动片段，通过观察、讨论与反思，学到了非常重要的一课，那就是少一点对话，多一些倾听。
对话与倾听都是非常重要的，两者具有同等的价值，但是在很多方面都有差异。
对话是重要的
与儿童对话，有助于建立我们与儿童的关系；
对话可以让儿童感觉良好，增进幸福感；
当我们对话时，我们在短语和句子中嵌入词汇；
儿童通过倾听我们说的话来学习，然后尝试使用；
当我们谈话的时候，我们总是有机会去丰富儿童对词汇的理解。
倾听是重要的
当我们倾听儿童时，儿童会感受到自我价值感；
能够使幼儿感受到我们尊重他们的想法、思想和感受；
同时也给儿童提供运用语言的机会，儿童可以试着去使用他们听到别人说过的单词、句子和短语。
对安静感到自在
倾听是需要时间的，然而早期教育工作者总会感到时间不够用。为了更好地倾听，我们研究小组认为：教师应该对安静感到更加自在。
但是保持安静并不意味着我们什么也不做，它是积极主动的状态。
因为当我们安静的时候，我们给了儿童思考的机会；同时也给我们提供真正倾听和观察儿童的机会。如果我们一直说话，将停留在自己的想法中而无法走进儿童的内心世界。
互动还是干扰？
教师经常在幼儿游戏时接近他们，第一个问题就是：“你在做什么？”，这时候幼儿就必须停下自己正在做的事情来回答教师的问题。
这就是打断，是干扰。为了有效地互动，我们需要与幼儿保持同频，在合适的时机用合适的方式介入幼儿的活动，成为“合适的那个人”。
弄清谁在引导学习
我们需要弄清楚，当教师介入活动的时候，谁将会引导学习？有时候，活动的目的是成人设置的。

比如：我们想要教儿童如何安全地握住木工工具；想要读个故事，促使他们思考自己对某件事的感受和想法……但是更多的时候，活动的目的属于儿童的，这取决于他们在探究什么、玩什么，可能是探究小路上的昆虫，也可能是他们的奶奶住院了……
因此如果我们很清楚互动是为了满足谁的目的，那我们就会清楚该如何去回应。
对问题保持警惕
“多少？”、“什么颜色？”、“什么形状？”这类有正确或是错误答案的封闭性问题更多地是在检验儿童是否理解或者掌握了某些知识，这类问题在一定程度上会使孩子感到焦虑，他们会担心教师希望得到什么答案。
我们在研究中发现有两类问题对儿童来说是有价值的。
第一种是：澄清儿童说了什么。当儿童跟你说了什么，你回应“天呐，你是说你吃了全部的果酱吗？”你的做法是在告诉儿童：我在倾听，我听了你在说什么，告诉我更多吧。
另一种问题的类型是：使用“我想……”来提出建议或者新的想法。这类语言非常有效，当我们想要儿童思考广泛的的可能性的时候非常有用，“我想如果你把车抬得更高，也许它会更快地滑下来？”，儿童可能会想“哦，是个好主意，我可以试一下”。
如何实现高质量师幼互动
如何实现高质量互动？教师倾听了多少是高质量的核心。时机至关重要……
最后我想分享的是：有效互动取决于时机。我们什么时候说话、是否要说话、我们说什么，这些决定了互动是否有效。
儿童在活动中高水平的参与意味着儿童已经在思考，这时我们需要等待，直到专注的活动结束。
在我的研究中，会使用一句话来提醒我们时机的重要性：等待、观察、思考。
等待就是尊重儿童做的事情不去打扰；观察、倾听、与儿童同频；思考他想要做什么？遇到了什么问题？需要帮助吗？
不同的观察方法在本身的设置上包括观察目的都是不一样的，了解了不同的方法特点也就知道该如何选取适当的观察方法进行观察。

作为教师，我们要时常问自己：如果我现在说话，会对儿童有帮助吗？我们需要确保我们说话的内容对儿童来说是有价值的，那么儿童就会转向我们，倾听与回应。所有这些加在一起构成了有效互动。
最后，请大家思考：在每一次你与儿童互动后，儿童从与你的互动中获得了什么？

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