研讨主题

浅谈松散性材料在幼儿角色游戏中投放与运用策略

发

言

记

录

顾艳：学前教育是幼儿的启蒙教育时期，此时的幼儿园孩子，思维、语言尚在发育阶段，而玩乐正是促进思维语言发展的主要途径。所以寻找符合学龄前儿童身心发展的活动方式，设置能促进孩子全面发展的活动环境、场地就非常重要。

陆靖：在不断的考察过程中，学前教育工作者们发现不同结构的户外运动材料对幼儿的作用存在差异，其中松散材料的作用最优。

基于此，本文首先研究当前学前教育中松散材料投放的现状，再根据问题提出相关对策建议

任君娴：从现行的学前教育法律法规来看，游戏条件的创造和游戏环境的营造要考虑多方面的因素，其中最重要的就是要注意游戏材料的选择。幼儿园儿童的主要学习工作就是进行游戏，而松散材料拥有可选择面广，结构简单，易于变化的特点，可以调动儿童的动手能力和思维能力，促进儿童的全面发展。在进行幼儿园户外运动游戏中，幼儿经常会发挥自己的想象力和创造力，来自主创造游戏材料和游戏工具，让户外游戏的形式更加丰富。

张朝侠：是的，松散材料主要是绳索、纸板箱、竹梯、轮胎、罐头、报纸、塑料瓶、桌椅等日常生活可见的可持续发展材料，可以让幼儿发挥创造力开展户外活动，同时兼顾户外游戏生活化色彩，故而松散材料的使用直接影响了幼儿的身心发展和游戏水平。因此，研究户外运动中的松散材料十分重要。

尤梦洁：我觉得松散性材料的使用还要遵循下几个原则：科学性原则。在学前教育中，松散材料的应用应参考科学原理，松散材料游戏设计应以教育目标和素质培养为指导，让孩子在游戏中获得足够的知识，提高个人素质。通过松散材料游戏的构建，不仅能调动幼儿科学思考的能力，还能让他们认识到游戏中隐藏的生活化材料并找到优化材料创造的方法。丰富的生活化材料和逼真的场景还能引导他们在游戏中积极参与解决问题的决议活动，体现了松散材料运用的科学性原则。

黄芳：我觉得趣味性原则也很重要。松散材料的应用必须具有趣味性。教师要根据孩子的喜好，设计适合孩子个性的松散材料游戏内容，保证每个孩子都能参与到课堂互动中。为实现这一目标，教师在设计松散材料游戏时应以儿童为主体，了解他们的喜好和特点，在实际教学中选择能够被儿童喜爱和接受的松散材料。此外，教师要及时改进松散材料游戏教学策略，实践游戏规则，保

证松散材料游戏教学的新颖性和科学性，让游戏充满乐趣，真正实现学前教育寓教于乐的教学目标。

彭晨晖：是的，目前，随着松散材料的推广，越来越多的幼儿园开始使用这种户外游戏材料。但是这种趋势呈现出极端化，幼儿园盲目追求简易性，导致投放材料适宜的年龄段呈现下降的趋势，低龄化的松散材料不适应幼儿园的各年龄段儿童的需求，这样就会大大削弱松散材料的优化思维、开发智力的功能。

胡佳敏：我搜了很多资料发现目前很多松散材料的种类太少，且更新速度较慢，这种千篇一律的重复材料的使用降低了幼儿的动手兴趣和创造能力。造成这种情况的主要原因就是一部分老师存在错误的看法，他们认为松散材料获取简单，操作流程少，可玩性强，所以就不需要频繁更换，可以让幼儿不断地重复使用。他们忽略了幼儿的游戏耐心是有限的，对同样的游戏材料容易厌倦的特点

顾艳：对于松散材料的使用，它作为一种十分有效的学龄前儿童思维拓展材料，在户外活动中显现出巨大的作用。故而需要老师不断地加强自身对松散材料的认同和理解，根据儿童身心发展规律，

探索出最适合儿童的松散材料投放方法。另外在进行松散材料投放过程中，还要确立户外游戏主题，及时引导和帮助，促进儿童进行良好的思维探索，并且在游戏中，帮助孩子积累和深化经验，让孩子在有限的材料中研究出无限的快乐