参与人员

课题组全体成员

学习主题

有效投放材料支持幼儿自主探索

活动记录

《纲要》中指出“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”实际工作中，老师对如何 投放材料才是适宜的、对幼儿的探索是有效的存在困感。在一次科学活动 “沙的秘密”中，对活动中"如何有效的投放材料，促进幼儿自主探索"这主题我们教研组进行了研讨。

活动的主要日标是“能自主选择操作材料，探索并感知沙子的基本特征”.主要教学意图是:教师提供丰富、有效的材料，幼儿带着“看一看、摸一摸、玩一玩、想一想，发现沙的秘密”这一问题操作材料，通过与材料的积极有效互动感知并发现沙的基本特征。活动山一位老师组织活动并进行全程录像，其他老师参与观摩、研讨，通过“研讨.实践一再研讨再实践”的方式大家围绕主题进行积极的思维碰撞，使教师们在多次的实践与反思中获得专业的成长。

一、活动实录

(一)第一次活动情景

1. 投放的材料:护子20个、箱子20个、 小桶20个，沙漏一个、吸管一包、把子25个、

小动物沙模30个、一次性纸杯20个筷子10根、 盐一包、小勺子5把，把沙池部分设为湿沙区。2.幼儿与材料的互动情况。

孩子们一进入沙地，看见那么多玩沙工具，非常高兴，马上拿起一个工具就开始护沙、装沙、堆--玩得热火明天，他们把这次的活动当成次平常的自山玩沙活动，

教师走过去问:“你发现了湿沙什么秘密? 享时，老师请他们说说刚才的发现，可是他们一脸茫然，什么也想不起来。

实录二，湿沙组幼儿拿看沙模当作护具来护沙，玩了会儿觉得湿沙不好铲，就跑列干沙区去玩了，最后没留下一个孩子，

实录三:在实验组有的幼儿把盐装进次性纸杯里观察。 有的把盐和沙一起放进一次性纸杯里，因为盐比较租，有的幼儿放比较多，等了好会儿 盐还没有溶解

二、调整的策略。

(1)调整材料的数量: 投放材料总数略高于幼儿总人数。地上玩一玩

(2)调整材料的种类:提供指向性明确的材料，对于幼儿不然悉的沙模事先让幼儿玩一玩看一看

(3)调整区域的划分和各区域材料的投放:只划分干沙和湿沙区，在干沙区也投放几个，(使于幼儿比较干沙不能成型，湿沙能成型的特征) .在干沙和湿沙区之间投放装有水的水盆，供幼儿探索沙不溶于水的特征，

三、第二次活动情景

1.投放的材料:筛子7个、颜色、形状统一的铲子30把、沙漏10个、沙模10个、装有水的脸盆1个、在沙地角落的张桌子上撒一层薄薄的细沙、扇子3把，把沙池一. 部分设为湿沙区，“小博士”贴奖票一张

2.幼儿与材料的互动情况。

活动实录:老师操作前的要求:“请小朋友看一看、 玩一玩、想一想，去发现沙的秘密。老师这里有根多(出示奖票)，谁发现了沙的秘密和老师就把“小博士”贴送给谁。”老师说 完，幼儿马上开始玩起来，陈曦把沙装在沙漏上，沙马上就流下来，他大声说:。 老师，我发 现了沙的秘密，沙子放在漏斗里沙会流下来。”老师及时肯定并给他贴了一张小博士贴。 其他小朋友也纷纷说自己发现了沙的秘密。大大和几个小朋友看见有一盆水，很高兴地铲了一铲 沙放进去，雅媛用小树枝授了起来，旁边几个小朋友觉得有趣，也来-起玩，老师问: 沙子放在水里你们发现了什么?幼:“变成沙水了”“沙子还在”“沙子不会溶化二博松和几个小 朋友看见桌子上有一个扇子，就拿起来扇，庄毅一看惊叫:“老师， 沙子风吹会走动。”小小说:“老师，你看。我把沙模接下去盯以变成男子和螃蟹，”得到奖票的孩子兴致勃物地告诉同件并努力去发现沙子更多秘密，没有得到奖票的幼儿很热切地把自己的的发现告诉老师。、对“有效投放材料，支持幼儿自主探索”的思考

四、材料数量的适宜性

材料并不是越多越好，还是要考思材料数量的适宜性。只要能使每个幼儿都有探索的条件和可能，能满足他们在探索活动中对揭示物体的相互作用和关系起到关健作用的材料的需爱即为有效的在第一次活动中每种材料数量都报近幼儿人数，结果幼儿的注意力被大量的材料吸引，减留了对探究目的的关注。而且操作不同目标指向性材料的幼儿人数不均衡，如 服多幼儿都去玩护子和小桶。面玩沙温的只有个人， 无法使沙的不同特征s相当数量的幼儿关注到，而在调整后的第二次活动中，教师所投放的村科总数略高于幼儿总人数保证全班幼儿都有一份玩具又适当留有余地:揭示沙的不同特征的村料数最基本相同一一使沙的每种特征都有相当数量的幼儿操作村料去探索， 发现，从而较好地通过材料支持幼儿的。

备注