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自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究

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随着时代发展和幼教改革的不断深入，越来越多的人认识到在区域材料的投放过程中，存在材料伪丰富、材料成品化以及材料偏离化等现状，背离了幼儿园区域创设生活化和游戏化的本质，出现了区域材料的“去自然化”现象。

提出在自然主义教育的视域下，以自然主义教育理念为指导，探索幼儿园室内区域活动中自然材料的投放问题。自然主义教育在国内外具有广泛而深远的影响，它呼吁关注幼儿与自然的内在联系以及进行自然而然的教育，其理念对于我国幼儿园的室内区域活动中自然材料的投放研究具有指导意义。

提出将“自然主义教育”的理念引入幼儿园室内区域活动中自然材料的投放之中，并在其理念下进行幼儿园室内区域活动中自然材料的投放对策分析。本研究中，笔者对“自然主义教育”理念的界定包括两个方面：一是指与幼儿相关的自然界，呼吁幼儿体验自然，建立与自然的纽带；二是顺应幼儿的天性，倾听幼儿的需求，追求幼儿的幸福，进行自然而然的教育。为此,对自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究不仅可以探究我国幼儿园室内区域中自然材料投放的现状，发现问题、分析问题、探究原因，丰富我国幼儿园室内区域活动自然材料投放的理论建设, 而且还可以进

一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神, 深化幼教工作者对我国当前幼教改革的认识，重构教师的区域创设观,对自然材料在室内区域中的应用提出具有一定建设性的思考。

总的来说，幼儿园室内区域活动是幼儿的自主游戏，遵循幼儿天性释放下体验自然 的游戏，幼儿园室内区域活动中的自然材料就应是自然主义教育视域下的“自然而然”。

探讨自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放，有利于在自然主义教育的指导下，对幼儿园教师创设区域及自然材料的投放材料方面提出有效的建议。

伴随工业化、城市化和社会现代化的进程加快，人类逐渐远离了山川、森林、溪流和原野，成为穴居在钢筋混凝土中的高等动物。三毛曾在《塑料幼儿》中提及她在台湾邀请几个孩子去看海，以使他们领略自然之美，孰料他们一直专注于手中的游戏机。这种“去自然化”的生活造成了幼儿感官的逐渐退化、损害了幼儿的道德，审美以及智力的成长。在这种令人担忧的异化情况下，教育界的思想家们提出了“自然主义教育”思想，阐述了自然主义教育理念，提出建立与自然的纽带，尊自然为师，顺应幼儿天性，进行自然而然的教育。越来越多的幼儿教育研究者开始关注自然教育，他们坚信自然有着无穷无尽的力量，也坚信自然而然的教育能够更好地促进幼儿在当今社会的可持续全面发展，研究中有关于幼儿园课程的，如西南大学路晨的博士论文《学前自然主义教育课程研究》，宁夏大学吴宇的硕士论文《归于自然的幼儿园课程研究》等；也涉及到了幼儿园五大领域教育，如南京师范大学刘丽玲的硕士论文《回归自然的幼儿艺术教育研究》，山东师范大学秦秋萍的硕士论文《“自然发展”理念下的学前美术教学探索》等；

同样也涉及到了幼儿素质教育领域，如刘颖在康定民族师范高等专科学校学报发表的《卢梭的幼儿自然教育观及对当前幼儿素质教育的启示》等；也涉及了亲自然活动，如信阳师范学院刘凤梅在硕士论文《幼儿园“亲自然”教育现状及对策研究》；也涉及到了幼儿园游戏，如庄玳瑶在期刊上发表的《卢梭的自然教育对我国幼儿园游戏开展的启示》；还囊括了幼儿与园环境创设，如华中师范大学徐洁薇的硕士论文《自然立义教育思想启示下的幼儿国坏境创设研究》。除上述文献之外，自然主义教育理念运用到幼儿园实践之中也各国比比皆是，丹麦、德国等根据绿色生活理念及森林教学法建立的森林幼儿园；美国的 spark 项目，鼓励幼儿到森林、农场等户外开展远足、野营、生活实践等，以发现自然之美；日本的自然学校整合方方面面的环境资源，全社会共同进行自然教育，例如，日本“修学旅行”活动，让家长和孩子都能亲近自然、感悟生命；澳大利亚在幼儿园里，在环境创设中不仅关注环境贴近自然的细小设计，还注重带领学生在神秘的大自然中探索，去主动思考和学习；韩国 “体验森林”的自然教育模式，主要做法为依靠森林自然资源来设立公共公园、自然博物馆，并配备专业的森林体验师、林道疗养师、自然解说人员从而进行全面系统的自然教育活动；我国浙江省的安吉县幼儿园和山东省利津县幼儿园都以自然主义教育理念进行着幼教实践，让幼儿在户外通过与自然环境的互动，探索外部世界，并在这些活动中获得发展。

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