参与人员

课题组全体成员

学习主题

文《幼儿园STEM教育实施的具体形式》

活动记录

我国学者张俊认为，幼儿园 STEM 教育的实施，既可以是生活和游戏中具体问题的解决过程，也可以开展比较大的综合性的项目活动。还有一些学者认为幼儿园STEM 教育的开展可以以主题活动为载体，如在以问题为导向的主题活动开展过程中，幼儿会生成许多教师意想不到的学习内容。但主张作为生成的STEM活动，其关键经验应紧扣主题关键经验不偏离，应为主题服务综合当前国内外有关幼儿园STEM 教育方面的研究成果，幼儿园或早期 STEM 教育的开展与实施的形式可以有三种，既可以是STEM主题教育活动，也可以是 STEM 项目活动，还可以是生活与游戏中的STEM活动。其中，STEM主题教育活动相对而言是最容易为当前广大幼儿园教育所接受的一种形式，这种活动形式不需要对现有课程体系进行大的变动，只需要将 STEM 教育理念融入当前的幼儿园课程体系中。STEM 项目活动是当前国内实施 STEM 教育呼声较高的一种形式与渠道。如国内有学者认为，STEM 教育整合跨学科的交叉知识，以培养 21 世纪核心素养为目标，以真实问题情境和项目学习形式为课程设计的主轴，重视逻辑思考和创新能力等思维的培育。

还有学者认为，“基于项目的学习”在理念与特征上和 STEM 教育不谋而合，是实现幼儿 STEM 教育目标的有效途径。STEM 教育理念下幼儿基于项目学习模

式设计的具体过程是: 选定项目主题，明确问题和任务； 拟订方案，制定活动计划； 实施方案，开展活动探究； 产品展示，交流团队成果；综合评价，反思并改进方案。

本研究认为，当前在幼儿教育阶段，STEM教育活动的实施是以主题活动为载体还是以项目活动为载体，并不影响 STEM 教育活动实施的质量与水平。在幼儿园教育实践中，项目活动固然是一种实施 STEM 教育的有效形式，主题活动同样也是实施 STEM 教育的颇为可行的形式。而且在 STEM 教育最初产生与实施的美国以及其他发达国家，在早期 STEM 教育中往往非常重视 STEM 教育主题的预先开发，也就是说，他们所实施的早期 STEM 教育活动正是属于主题活动，他们并未将 STEM 教育活动直接等同于项目活动。因 此，我国当前在推行STEM 教育时，幼儿园无须纠结其具体以何形式开展，完全可以从自身现有的条件与办园特色出发，因地制宜地实施 STEM 教育。一般来说，只要这些教育或活动中具备 STEM 教育的最基本特点，如跨学科性、有意义学习、合作学习、 基于问题的学 习，就属于STEM教育活动的范畴。

备注