参与人员

课题组全体成员

学习主题

文章学习《“不完美”材料在幼儿园自主游戏中的运用策略》

活动记录

一、运用生活化的游戏材料 

选择生活化游戏材料的主要目的就是促进儿童在游戏过程中的心理发展以及社会性的发展。由于儿童属于心理发展的初期阶段，情感的控制能力以及稳定性较差，在实际生活中非常容易受到外界环境的干扰。而在幼儿园自主游戏中，儿童能够将自己的情感以及个性释放出来，这种方式能够促进儿童个性的发展。在学前教育的过程中，游戏是教学中的主要部分，因此在开展幼儿园自主游戏的过程中，需要提升幼儿园自主游戏中的生活化，在材料应用中也是如此。

例如，在开展娃娃家这一游戏的过程中，教师可以让儿童扮演生活中的真实角色，这一过程也是儿童开展真实情感体验的过程。另外，教师在此过程中需要投放相应的情境材料，其中主要包括清扫工具、厨房用具以及家居用品等，将以上在生活中常见的材料应用在幼儿园自主游戏中，能够提升儿童在游戏中的适应性，进而提升幼儿园自主游戏的开展质量。在此游戏中，教师可以引导儿童展开想象，模拟生活中的真实场景，每个儿童扮演场景中的一个角色。这种方式能够提升儿童在幼儿园自主游戏中的情感体验，同时还能够提升儿童之间的合作性。在合作的过程中可能会出现一定的矛盾，而通过教师的引导，解决矛盾的过程也是提升同伴相互沟通能力的过程，进而提升儿童真实的情感体验

二、使用开放性较强的游戏

使用开放性较强的游戏材料能够提升儿童的认知发展水平，认知发展水平主要指的是主体与客体之间的相互作用，最终达到一种平衡的认知发展，由此可以看出，儿童的认知发展，与外界物质环境之间存在着紧密联系。教师在应用游戏材料的过程中，需要尽量选择开放性较强的材料，这种方式能够对儿童认知发展起到促进作用。例如，在幼儿园自主游戏开展的过程中，教师可以在园区中投放一定的积木、纸片等其他开放性较强的材料，以上材料的共同特点是形状、颜色以及大小具有较强的不固定性，儿童在操作的过程中可以根据自己的想法展开操作，最终达到提升自身思维拓展能力的目的。正是因为每个儿童的自我表达能力不同，因此创作出的作品也不同，每个作品都反应出儿童内心的真实世界，教师可以通过观察作品的方式，对儿童展开深入了解。

由此可以看出，在幼儿园自主游戏中，教师通过使用开放性较强的材料，能够提升幼儿的认知能力以及智力发展能力，给予儿童充分想象空间的同时，提升儿童的认识水平发展。在此过程中主要包括儿童的思维能力、拓展能力、操作能力以及发散性思维等内容，为儿童接下来的发展奠定良好基础。

备注